让学习回归求知的起点,新疆教育厅长
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两会期间,诺贝尔文学奖得主、全国政协委员莫言提出了关于中小学学制改革的提案,引起社会各界热议。他认为目前的小学、初中、高中“633学制”时间太长,学生有一半时间复习应考而不是学习新知识,因此建议取消小升初和中考,实施10年一贯制直通车,每年两次期末考试。

中广网北京5月6日消息(记者富赜) 据中国之声《新闻纵横》报道,他曾在农村下乡当知青、代过课、做过赤脚医生,到工厂做化工、钳工,宣传员,在中学做炊事员、售货员。如今,他是云南省委高校工委书记,省教育厅党组书记、厅长。尽管他个人一再强调自己喜欢高调做事,低调做人,但还是被媒体冠以“中国改革派官员”、“奇官”、“奇人”的称号。

以应考而不是求知为目的,这种情况何止存在于基础教育。从近年来多地大学生思想状况的调查看,大学生最关注的事莫过于“就业”,其次是“升学”或“考试”,然后才是身体健康、休闲娱乐等。由此可见,从小学到大学一场又一场的考试,一次又一次以分数为基础的筛选,无疑“成功”地养成了学生们以“分数与就业”为目的的学习动机。“考高分数,升入名校,挑好专业,成功就业”成了学生的学习动力,“就业率”则成为高等教育发展的主导性衡量标准,甚至能够决定一个专业的生死。

罗崇敏,云南江川人,经济学博士。最近一次语出惊人是在西南大学(微博)的演讲上,他说:“读初三和高三是浪费时间”。这笔账是怎么算的?中央台记者就此对话了云南省教育厅厅长罗崇敏。

在这个导向下,教育原初的目的变得模糊。何为教育?儒家以“礼乐射御书数”为君子六艺。西语中的教育一词来源于拉丁语的“educare”,意为采用一定的手段,把某种本来就潜藏于人身上的东西引导出来,从一种潜质转变为现实。实际上,对于“高分”“高学历”“高就业率”的追求,是人类进入到信息时代的“学历社会”后,对于教育的扭曲乃至异化。

小学到高中12年学制应该缩短为10年

信息时代与早期工业社会最大的区别之一,在于劳动力市场对“白领”的需求比例日益超越“蓝领”,学历日益成为各行各业的就业门槛。相较于家庭背景等先赋性指标,以考试分数为主的指标系统显然更为公平合理,考试教育模式也开始成为主流教育模式,由发达国家向发展中国家扩散。悠久的科举文化,使得儒家文化圈中的国家和地区对分数都更为看重,这种倾向给教育带来了困惑。无论是渴望得到良好教育的学生、家长,还是希望“培育英才”的老师、学校,都逐渐陷入了错把衡量人才的工具——考试与分数当作教育目的的困境。

罗厅长最近很忙,5月4日在西南大学访问学习,做了题为《关于价值主义教育思想》的演讲,博得了大学生们的满堂喝彩。昨天上午,访问了丹麦驻重庆领事馆,就云南与丹麦王国加强教育合作探讨交流。而今天,他将来到北京,到教育部汇报工作。采访时间有限,我们的话题就是从节约时间开始的。

对于这种学历教育中的分数弊端,各个国家都在寻求更为人性化的评价体系,通过多方面的努力摆脱教育评估指标的单一性。发现每个孩子的优势,通过教育发挥学生的潜能,让他们在就业中尽情展现个体特长,才是教育真正应有之义,也才能培养符合时代需求的人才。对此,中国教育改革要走的路也许很长,但首先要做的就是回到教育的本质,让学习回归求知的本源。(夏雪,作者系北京科技大学青年学者)

罗崇敏:我认为我们的学制要缩短,主要是在基础教育阶段的学制要缩短,也就是说从小学到高中现在我们是12年学制,我主张缩短两年,从小学到高中10年修完所有课程,因为现在的孩子生活条件,以及现在信息社会给他们带来的发育成长比较快,他们有这个能力,有这个精力,在10年时间学完基础教育也就是从小学到高中的课程。

罗厅长说,初三和高三年级两年时间都是用来复习,因此这两年时间都不是用来学习新的知识,所以都可以节省下来:

罗崇敏:从初中升高中,从高中升大学,都是用了1年的时间反反复复的复习去应考,这样就把孩子的思维固化了,然后又浪费了那么宝贵的时间。缩短学制以后,就为他们今后成人成熟创造了时间条件,现在我们进入社会的时间太慢,成人不成熟,真正的人的成熟应该在社会中去实践。

把一次性选拔考试与综合素质评价结合

中国基础教育最核心离不开两个字:考试。初三复习一年是为了准备中考(微博),高三一年是为了准备高考(微博)。学制想要变化,就必须要与考试的改变配合起来。罗厅长认为可以把一次性选拔考试与综合素质评价结合起来,全面的评价学生的学习状况:

罗崇敏:我认为缩短学制的确应该和考试评价制度的改革有机结合起来,变一次性选拔性考试为过程考试与综合素质评价相结合,来选拔学生,也就是说,我们应该把初中三年的学习成绩,进行客观的评价,然后把三年的成长记录进行综合素质的评价,来决定这个学生录取与否。另外高中升大学的考试,要变一次考试为过程考试,把过程性的考试和综合评价结合起来,来选拔大学生。

鼓励招生和考试自主权下放到地方与学校

对于教育改革,我国一直在探索教育改革的形式,比如提倡由应试教育为素质教育,比如一些大学探索自主招生,比如扩大高等教育招生规模等等。这一切都让人才的培养模式发生着变化。

但是学生们的压力却未见减少,从小学开始就为了升 一个好初中 而绞尽脑汁,然后是考高中,考大学,考研(微博)究生,学生们仍然要在艰苦的学业中负重 前行。特别是全国统一高考,不仅是选拔人才,更被人们看做一个改变命运的机会。如果真的在考试中加强学生的综合素质评价,会不会对教育公平产生影响?罗厅长认为不是这样:

罗崇敏:刚才你提到的我有不同的看法。表面上看,现在我们的高考凭一个分数来划取录取学分是公平的,其实深入一考察,它是不公平的。以一次考试一个分数就把一个学生10多年的学习作评价,这本身就是不公平。怎么可能10多年的学习凭一张试卷就把他评价了呢?我们把招生自主权,考试自主权放到学校,放到地方,由学校来决定,赋予学校真正的办学自主权,这个才是今后改革的方向。至于全国的考试,可以作为评价地方的办学水平的手段来使用。招生联盟我是非常支持的,联盟的关键是要透明,要公正,要自觉地接受监督,要保证招生过程的阳光公正,来维护教育的尊严,教育的形象,教育的价值。

中国现行教育制度一切都是以高考和上大学为核心。高考制度可能还存在很多问题,但是是否能够找到一种更为公平有效的办法来代替高考,目前还是一个未知数。改革还需要探索,从这个意义上说,云南省教育厅罗崇敏厅长的思路和方法都将是我们的宝贵财富。

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